"Porque el Estado es responsable, marchamos por Santiago"

Entre tantos anuncios, la "reforma" educativa pretende avanzar en la provincia de Buenos Aires

En el diario La Nación de hoy Sergio Suppo publica una bien interesante columna de opinión intitulada "Cambiar la educación, la reforma que quiere Vidal", donde 'adelanta' las intenciones de la gobernadora de la provincia de Buenos Aires y su troupe con respecto al destino que le tienen reservado a la educación.

Entre otros puntos sabrosos, allí puede leerse: 

"(...) La reforma educativa de Vidal tendrá un antecedente inmediato. En pocos días comienzan las negociaciones paritarias con los gremios docentes para fijar la pauta salarial de 2018, una discusión que atravesará el verano y tal vez no esté cerrada para el comienzo del ciclo lectivo, a principios de marzo. Las cosas cambiaron bastante y los protagonistas de esa paritaria lo saben. Este año, los habituales paros docentes terminaron por ser levantados por los propios gremios mucho antes del final de las negociaciones. Fueron los educadores los que obligaron a sus dirigentes a frenar y fue la gobernadora Vidal la que prevaleció sobre Roberto Baradel, la figura más conocida del sindicalismo docente.

Aquella pulseada política no resolvió las cuestiones de fondo: calidad educativa, formación de los educadores y productividad laboral. En este último punto, los docentes de las escuelas públicas tienen un récord difícil de igualar. Ningún otro grupo de trabajadores tiene un nivel tan alto de ausentismo.

¿Planteará el gobierno bonaerense un cambio del Estatuto del Docente? No habría reforma posible si no se discuten a fondo los derechos y las obligaciones de los educadores. No hay muchas más respuestas posibles, como tampoco existen demasiados antecedentes de sindicatos que acepten resignar conquistas de empleados que no corren el riesgo de ser cesanteados como un trabajador común. (...)".

El artículo completo se encuentra aquí.

Costumbres de los corruptos

“Rechazamos evaluaciones meritocráticas y mercantilistas”

Todo acto educativo tiene una instancia de evaluación. Por ello, como sindicato, lo consideramos como parte constitutiva del proceso de enseñar y aprender. Nos oponemos  a los mecanismos de pruebas estandarizadas, porque desvirtúa esta premisa, además porque da crédito a las instituciones privatizadoras y al poder económico para avalar los ajustes que siempre les interesan.

Vale recordar que en el año 2016 surge el operativo para evaluar en escuelas primarias y secundarias.  Sin  un análisis de experiencias anteriores como el Operativa Nacional de Evaluación -ONE- y Aprender 2016. Ambos rechazados por estudiantes y docentes. Desde UnTER (Unión de los Trabajadores de la Educación de la provincia de Río Negro), Nos opusimos a las políticas educativas de medición del Ministro Esteban Bullrich, hoy reemplazado por Alejandro Finocchiaro que ratifica el operativo junto al ministerio provincial que conduce Mónica Silva.   Claramente dijimos que estas pruebas responden a las exigencias de los organismos internacionales de crédito y para nada se relacionan con la realidad de cada institución educativa.

Para este gobierno la evaluación es una de las estrategias elegidas para justificar todas las transformaciones que quieren imponer en el campo educativo desde una perspectiva meritocrática, estandarizante, mercantilista y privatizadora. En este proceso de mercantilización la única finalidad es medir “la calidad educativa”, con el único objetivo de  bajar la inversión del Estado,  reducir el presupuesto, conducir a la privatización de la educación y promover el lucro de diferentes empresas vinculadas al gobierno neoliberal.

La Declaración de Purmamarca del 12 de febrero de 2016, ya determinaba en uno de sus puntos “Promover procesos de evaluaciones anuales en la educación primaria y secundaria para obtener diagnósticos precisos que nos permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación impulsara la creación del Instituto de Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa”, ratificado por el Dto. 552/16 de fecha 04 de Abril que, entre otras cuestiones, expresa: “evaluar las políticas prioritarias impulsadas en el sistema educativo nacional, de las instituciones, de los contextos y actores del sistema y de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes”.

Consideramos importante clarificar que uno de los fundamentos por lo que decimos NO a este operativo “Aprender”,  radica en que el procesamiento de los datos de estas pruebas estandarizadas se utiliza un recurso estadístico que se llama escalamiento, que permite “agrupar” las preguntas por nivel de dificultad; es decir, se constituyen grupos de preguntas que miden el mismo nivel de desempeño. Si, por ejemplo, se comete el error -intencional o no- de poner preguntas “difíciles” en el nivel de desempeño “bajo” o se las categoriza como “problemas matemáticos sencillos”, se engrosará siempre el porcentaje de estudiantes que se encuentren en esta categoría.  Esto implica que la validación puede manipularse para conseguir los porcentajes a medida de las necesidades de quien evalúa y no de lxs estudiantes.

No avalamos el operativo “Aprender”, en el que meramente aparecerán estadísticas frías y numéricas que nada tienen que ver con nuestra concepción de escuela, de enseñanza, de aprendizaje, que entendemos como parte de un proceso de construcción atendiendo la diversidad y la realidad sociopolítica que atraviesa a las comunidades educativas.

Las políticas definidas en este contexto, bajo estas herramientas que no son, ni fueron discutidas con los/as trabajadores/as de la educación tienen claramente, la intencionalidad de disciplinar al colectivo docente, como ya lo intentaron en los  90. Hoy como ayer, prima la consigna de que todo está mal; por supuesto por exclusiva responsabilidad del docente, sin que el estado se haga cargo de su obligación de garantizar las condiciones de enseñar y aprender, que abarca desde lo edilicio hasta la implementación de políticas públicas que permitan el acceso, permanencia y egreso de las/os estudiantes.

A pesar de lo que se escribe pomposamente en los documentos, como en el Artículo 4º de la Ley Nacional Nº 26.206 y el Artículo 2º de la Ley Orgánica de Educación F N° 4819  donde se consagra a la Educación como un Derecho Social, se otorga al Estado en la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos/as las/os habitantes de la Nación, nada se dice de modificar el presupuesto educativo, por lo que se continúa firmando acuerdos de mantener el 6% del PBI; es decir, se reparte la misma torta,  sin tener en cuenta la evidente ampliación del sistema educativo.

Otra Escuela, otro modelo de trabajo es posible, y en esa posibilidad hay modelos diferentes de evaluación. Quienes educamos lo sabemos, las autoridades también, pero definieron responden a los intereses de los poderosos de siempre.

                                               General Roca-Fiske Menuco, miércoles 25 de octubre de 2017

Informe analítico del presupuesto 2018 para educación de acuerdo con la Confederación de los Trabajadores de la Educación de la República Argentina

La CTERA ha realizado un estudio pormenorizado del proyecto de Presupuesto Educativo presentado por el Gobierno Nacional y, como resultado del mismo, se ha elaborado el presente informe en el que se pone en evidencia el fuerte ajuste que representa este presupuesto en materia educativa. Ajuste que tiene una relación inversamente proporcional con el incremento que en el mismo presupuesto nacional se le asigna al pago de los servicios de la deuda externa.

En esta oportunidad, nuestra organización vuelve a presentar las críticas sobre las definiciones del presupuesto educativo, tal como lo hiciéramos el año anterior, cuando también se había realizado un ajuste en educación. Ajuste que no sólo se traduce en la reducción nominal del presupuesto propiamente dicho, sino también en el proceso de desfinanciamiento, desmantelamiento y subejecución que el gobierno actual viene sosteniendo y profundizando desde su asunción en el año 2015.

Los datos observados en nuestro estudio dan muestra fehaciente de una rebaja considerable en la ejecución de Presupuesto Educativo en 2017, como así también se observa el incumplimiento de la mayoría de las metas fijadas por este mismo gobierno.

El proyecto de presupuesto para el año entrante continúa la política de ajuste que viene sosteniendo el Ministerio de Educación de la Nación, afectando principalmente a los programas socioeducativos, a la formación docente, al plan conectar igualdad, la inversión edilicia para la construcción de jardines de infantes, entre otros. Un ajuste que ataca la educación de calidad que pregonan los funcionarios.

Por citar los datos más reveladores, tenemos, en primer lugar, que el pago de los servicios de la deuda externa se ha duplicado a partir del 2016, pasando de un 7,7% del gasto total en 2015 al 14,5% en 2016 y  a un 11,1% sólo en el primer semestre del 2017.  Asimismo, los Programas Socioeducativos se ven afectados en tanto se anuncia una reducción del  8% para las partidas que financian el Programa Gestión Educativa y Políticas Socioeducativas, lo que implica un ajuste real de -23,5 %.

Para el año 2018 se elimina el Programa de Biblioteca del Maestro.  En Formación Docente sólo se prevé un incremento del 3%, lo que implica una pérdida real de 14,1 %. Y queda claramente expresado que el ex Programa Conectar Igualdad (Ahora denominado Plan Nacional de Educación Digital) se reduce  un 43% del presupuesto, lo que significa una pérdida real de -52,5 %.

En el caso emblemático de la construcción de Jardines de Infantes, tan anunciada en campaña electoral y en plena gestión de este Gobierno, presenta un dato preocupante ya que se propone un incremento del 8,4%, es decir una pérdida real entre un año y otro del  -9,8 %. Respecto de la ejecución hasta el día de la fecha se observa que de los 150 jardines de infantes prometidos para 2016 y los 450 para el 2017, no se han construido ninguno.

Otra de las cuestiones a tener en cuenta es que en el presente presupuesto se excluye del articulado del Proyecto de Ley del artículo que establecía que el Fondo Nacional de Incentivo Docente y el Programa Nacional de Compensación Salarial Docente no pueden tener un Presupuesto inferior al del año anterior. Este artículo venía incluyéndose en todos las Leyes de Presupuestos de los últimos años y su exclusión resulta indicativa de la intención del Poder Ejecutivo de avanzar sobre estos fondos que comprometen el aporte nacional a los salarios docentes.

A esta reducción para los presupuestos anunciados para el 2018, hay que agregarle que también hay una subejecución observada en el primer semestre del 2017 y que se manifiesta en: menos beneficios para el Programa Progresar; virtual paralización de los Planes de Distribución de Libros de Texto, Lectura y Manuales, Colecciones literarias y Plan Nacional de Lectura; cierre de los Programas de Alfabetización de Adultos; menos subsidios a las escuelas en situación de vulnerabilidad; ostensible disminución en la cantidad de metros cuadrados de mejoramiento de la infraestructura escolar, y en la cantidad de escuelas construidas;reducción en cantidad de becas para estudiantes de formación docente, de grado y de posgrado, para carreras universitarias prioritarias y para alumnos universitarios de bajos recursos; desfinanciamiento de la Educación Técnica.

Desde CTERA denunciamos que todos estos procedimientos financieros y presupuestarios ponen en peligro el cumplimiento de la meta del 6 % del PBI destinado para educación que establecieron las leyes de Financiamiento Educativo (26.075) y de Educación Nacional (Ley 26.206).

Colaboracionista

Entonces, cuando el colectivo frena para darle la vuelta al Parque Chacabuco, es cuando mira la hoja de papel que sale arrugada de su bolsillo y nota que hay una única frase que se le ocurrió subrayar. Dice: “No te anotes como aplicador. Los directivos de tu escuela no pueden obligarte. No convalides la trampa de esta evaluación”.

La charla compartida con los delegados en la sala de profesores fue de gran impacto para la joven docente y el volante que lleva consigo de alguna manera es su resumen y testimonio. Decidido así, entre muchos, de pronto se sintió capaz de hacer las cosas que sola jamás se habría animado.

Las razones sobran y son fuertes. ¿Quién puede dudar de que el gobierno utiliza el “Operativo Aprender 2017” para impulsar recortes y ajustes? O que lo que se pretende es terminar echándole la culpa a los maestros y estudiantes de la catarata de los males de la educación.

Pero ella es joven, más bien corta de carácter como siempre le ha dicho su padre y, por sobre todo, acaba de irse a vivir sola y la plata le alcanza justo para pagar el alquiler y las expensas. Perder un trabajo significaría una catástrofe personal. Y encima, ayer nomás, sin mayor especificación, el director le tiró que por ahí la iban a necesitar, que después charlaban…

Cómo, cuándo, se ira sabiendo con el correr de los días que ya no sobran, pero está segura de que finalmente va a decir que no. Después de la discusión con sus colegas aceptar ser un “aplicador” le suena a convertirse -como soñó ayer mismo- en uno de esos colaboracionistas franceses que señalan con el dedo y entregan al ejército nazi a quienes se van a pudrir en un campo de concentración.

"¡Derrotemos nuevamente las evaluaciones externas! ¡No al operativo Aprender 2017"!

Turismo de riesgo

Jugando con los diversos géneros del discurso periodístico, a la docente se le ocurrió proponer como ejercicio oral y escrito la confección de un trabajo que recreara, con los tonos del agente de viajes, la descripción de algún destino -exótico pero realmente existente- para disfrutar las vacaciones. Los alumnos debían entregar un informe y, a la vez, desarrollar una exposición oral acompañada por láminas alusivas. Si bien cumplió con los protocolos de la consigna al entregar el escrito y pasar al frente, todos se sorprendieron cuando Fernández, Diego pegó con cinta scotch en el pizarrón una ilustración grande donde podía verse a unos sonrientes personajes volando por los aires gracias a una explosión que ocupaba el centro de la imagen.

Mientras arreciaban los murmullos el joven comenzó su cuento. Un rancho de la remota población de Uvalde, en San Antonio, Texas, Estados Unidos, se ha convertido en una asombrosa atracción turística, al contar con un parque bélico que conquista a viajeros que quieren experimentar, en primera persona, cómo se maneja y dispara un tanque de guerra. A pesar de que existen dos espacios más en el gran país del norte donde se conducen moles mecánicas similares, Drive Tanks asegura que es el único lugar en el que se puede disfrutar de la sensación de disparar con munición y proyectiles auténticos, un salto real de adrenalina entre explosiones y disparos.

Un tanque estadounidense Sherman de la Segunda Guerra Mundial; un T-34 ruso, fabricado en la década de los cuarenta; o un Leopard, icónico carro de combate de la guerra fría, son algunos de los vehículos disponibles en el parque. Los utiliza todo tipo de público, desde adolescentes a amas de casa, turistas, empresas e incluso chicos, porque el parque no impone un límite de edad; son los padres quienes lo eligen, afirma como para que se advierte que también las cuestiones legales y morales has sido tenidas en cuenta. Tampoco se necesita saber conducir ni tener licencia ni experiencia previa o fuerza, pues cada artefacto tiene los soportes necesarios para facilitar el curso de la trayectoria y los disparos.

Las tarifas van desde 250 dólares por accionar una ametralladora hasta más de 8.000 por todo el equipo: conducir un tanque, disparar con morteros, alguna machine gun o con un lanzallamas, y si se prefiere, aplastar un auto pasándolo por encima.

Por las dudas de que a alguno, la docente en primer lugar, le hubiera quedado alguna duda acerca del carácter irónico de su presentación, el estudiante concluyó: “Luce por demás evidente la explicación de porqué cada tanto aparece un loco yanqui que se dedica a masacrar prolijamente a sus conciudadanos. De modo de que si quieren participar de la matanza, quedan anoticiados”.

"Solo el 38 por ciento de los estudiantes argentinos termina la secundaria a tiempo ..."

Atech (Asociación de los Trabajadores de la Educación de la provincia de Chaco) anunció un paro de 48 horas para la semana que viene

(DataChaco. Resistencia, viernes 20 de octubre de 2017)- La acción de fuerza se cumplirá el jueves 26 y viernes 27, por el reclamo salarial, según fue votada por el congreso de Atech en sesión permanente.

"La medida obedece a la total falta de respuestas del Gobierno al reclamo salarial docente, frente a la inflación incesante y el costo de vida que hace trizas el poder adquisitivo de los magros sueldos, los que han tenido un incremento absolutamente irrisorio y mezquino de un 7.5% para los diez meses que van del presente año, frente a una inflación que supera el 17%", afirmó Rosa Petrovich.  Asimismo, la dirigente sostuvo que "de lo que claramente se deduce que los sueldos no solo que sufren un congelamiento por la falta de recomposición, sino una reducción significativa de los mismos, por lo expuesto". "Feroz ajuste es lo que significa la situación detallada, una vez mas soportando la crisis que no generamos los trabajadores", remarcó.

En tanto, la secretaria general de Atech señaló que "el tema salarial es el eje central de los reclamos, pero la asamblea de A.T.E.CH. ratifica además cada uno de los del amplio pliego de reivindicaciones docentes: reconocimientos médicos, reclamo que data de mas de un año y medio, con la salud de los docentes en juego, frente a una medida arbitraria, ilegal e inhumana de desmantelamiento de los departamentos respectivos en las distintas regiones de la provincia, por decisión gubernamental, desde la secretaria general, obligando de esta manera –para ahorrar a costa de la salud de los educadores chaqueños-, a que deban trasladarse a Resistencia, para los reconocimientos, tramites de licencias y juntas medicas, al nuevo “órgano” denominado “salud ocupacional”, sin importarle condiciones, posibilidades ni nada del trabajador de la educación".

Rechazo a la armonización previsional

Además, el gremio se manifestó "en defensa del Insssep", y volvió a rechazar la armonización del sistema previsional, al tiempo que advirtió que "esa política nefasta recobrará fuerza después de las elecciones del 22". 

Por otro lado, la asamblea de Atech ratificó los restantes reclamos del citado pliego de reivindicaciones, desde las partidas de sostenimiento que no llegan a las escuelas del Chaco de hace mas de veinte años, como el pago de todas las deudas que mantiene el gobierno con los docentes chaqueños, como el pago en tiempo y forma de las partidas de comedores y refrigerio; entre tantos otros reclamos de publico conocimiento.

Ida y vuelta

Palabras hubo muchas, charladas, gritadas y escritas, pero algunas marcan la conciencia de cada quien de manera particular, distinta. En eso piensa en el viaje de vuelta antes de quedarse dormida en el asiento del ómnibus.

Entonces es cuando mira la declaración que sale arrugada de su bolsillo y nota que hay una única frase que se le ocurrió subrayar. Dice: “En momentos donde la violencia machista avanza en un contexto de ajuste económico en el nivel nacional y de criminalización de la protesta social, las mujeres resistimos y luchamos por un mundo distinto”. Esas son -ahora se da cuenta- sus palabras.

Los momentos compartidos durante los días de mediados de octubre en Resistencia, durante la edición número 32 del Encuentro Nacional de Mujeres fueron de gran impacto para todas las que participaron, aun cuando el eco en cada una suene diferente a la hora de la reflexión y el balance.

Quizás sea cierto que las organizadoras inflaron indebidamente los números como para ganarse un lugar en los medios comerciales y aplacar el debate político, es posible. Quizás sea exagerada también aquella repetida sentencia de que algo cambia en cada mujer que participa, pero no tanto. Porque sin duda alguna ella va de regreso un poco distinta.

Cómo, cuánto, eso lo ira sabiendo con el correr de los días calculan sus pensamientos mientras se pierden finalmente en algún tumultuoso sueño.

La Coordinadora Docente de la provincia de Chaco convocó a un paro de 24 horas

La Coordinadora Docente integrada por AMET, ADOCH, ACHABI, FIUD y UDA, a través de un comunicado que circuló desde las primeras horas del día de ayer, convocó a un paro veinticuatro 24 horas sin asistencia a los lugares de trabajo para este viernes 20 de octubre.

Desde las organizaciones que conforman el frente sindical señalan que “la falta de respuestas y reacción del gobierno ante el reclamo salarial solo profundiza el descontento por la inflación que afecta a la calidad de vida de los docentes chaqueños”.

Comunicado:

"La Coordinadora Docente (ACHABI-ADOCH-FIUD-UDA-AMET) convoca a un paro sin asistencia a los lugares de trabajo para este viernes 20 de octubre de 2017 ante la falta de diálogo y respuestas que permitan una recomposición salarial. Mantenemos la iniciativa del diálogo con el gobierno pero no obtenemos respuestas concretas a la demanda y teniendo en cuenta que estamos transitando el último trimestre del año el proceso inflacionario nacional toca de lleno en los bolsillos docentes sin tener respuesta tanto a nivel nacional como provincial.

No dejamos de lado los distintos reclamos que cada una de nuestras organizaciones viene planteando y siguen sin resolverse como ser las dificultades de los docentes con Salud Ocupacional referidas a exigencias de traslado por falta de atención en el interior provincial, la situación que atravesamos con el Insssep, etcétera.

Insistimos en que es preciso una convocatoria urgente a la Comisión de Política Salarial para buscar alternativas de solución. El docente no escapa a la situación general de desánimo ante los problemas de la economía nacional y los sueldos siguen perdiendo poder adquisitivo. Ratificamos los motivos de la medida ante un gobierno nacional insensible y uno provincial que no convoca al diálogo".

Porque haberlos bautizado "ad honorem" suena a chiste de mal gusto: ¡todos los docentes universitarios deben cobrar un sueldo!

Contra la contrarreforma educativa

¡Los docentes universitarios le decimos no a la contrarreforma educativa!

Este martes 31 de octubre y miércoles 1 de noviembre participemos masivamente de las jornadas en defensa de la educación pública.

Convocadas y organizadas por ADIUNT (Asociación de los Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Tucumán) y la CONADU Histórica (Federación Nacional de los Profesores, Investigadores y Creadores Universitarios).

El calvario de la inscripción on line 2018 en las escuelas porteñas

¿Te quedaste sin vacante? Consultar aquí.

Rosario: convocatoria contra los operativos de evaluación y en defensa de la educación pública

Desde Amsafe (Asociación del Magisterio de la provincia de Santa Fe), seccional Rosario convocamos este martes 17 de octubre a las 18 horas en Amsafe Rosario, Catamarca 2330, a las organizaciones docentes, a los centros de estudiantes secundarios, terciarios y universitarios y a la comunidad educativa en general para debatir e impulsar acciones de rechazo a los Operativos Enseñar y Aprender 2017.

El 31 de octubre se llevará adelante el “Operativo Enseñar” en Institutos de Formación docente y el 7 de noviembre el “Operativo Aprender” en primaria y secundaria. Estos Operativos están en la base de las reformas que impulsan con el llamado “Plan Maestro”  y las políticas que vienen acordando en el Consejo Federal de Educación el gobierno nacional y los ministros de todas las provincias.

Buscan con estas pruebas externas y estandarizadas, justificar un ataque a la docencia y a la escuela pública modificando el régimen laboral docente e impulsando una reforma de devaluación educativa para someter la educación a las necesidades empresariales y allanar el terreno a la privatización. A la vez, ponen en la mira a los Institutos de Formación Docente como blanco de un ajuste general planteando un fuerte desguace del nivel superior.

Necesitamos juntarnos para debatir e impulsar acciones de rechazo a los Operativos Enseñar y Aprender 2017 y a la política de ajuste en educación que quieren imponernos.

ATECh (Asociación de los Trabajadores de la Educación del Chaco) convoca a un paro de actividades por 48 horas, que se concretará el martes 17 y miércoles 18 para exigir al gobierno provincial “respuestas al reclamo salarial docente”

La ATECh, que cumplió esta semana con un paro de 48 horas, en el seno de su asamblea extraordinaria en sesión permanente ha resuelto convocar a un nuevo paro de 48 horas para los días martes 17 y miércoles 18 de octubre.

Subraya como eje central de los reclamos a lo salarial, “frente a la fuerte pérdida del poder adquisitivo a diario por la inflación incesante y el costo de vida y con un incremento salarial -para los diez meses que van del presente año- absolutamente mezquino, irrisorio y paupérrimo de un 7,5 por ciento... con una inflación acumulada a la fecha superior al 16 por ciento”. Señala el sindicato docente que esta situación “se da de patadas con el compromiso gubernamental de proteger el poder adquisitivo de los trabajadores…”

“La falta de voluntad de quienes tienen poder de decisión para priorizar las cuestiones por resolver, es lo que mantiene vigente y profundizado el conflicto docente, en medio de una situación socioeconómica acuciante para el conjunto de los trabajadores de la educación”, plantea ATECh.

Afirma que “el salarial siempre es el tema central”, pero aclara que “ello no significa que no se ratifiquen a diario todos los reclamos del gran pliego de reivindicaciones de ATECH:  partidas de sostenimiento que no llegan a las escuelas hace más de 20 años; falta de garantización de la infraestructura adecuada; alta de pago en tiempo y forma de las partidas de comedores y de refrigerio; falta de pago de deudas de arrastre mantenidas por el Estado con la docencia, como la referida al Decreto 1430 de corrección de puntos de bonificación por zona, entre tantos otros”. 

RECONOCIMIENTOS MÉDICOS: GRAVE PROBLEMA IRRESUELTO

“Otro de los reclamos fuertes del conjunto de la docencia tiene que ver con la falta de resolución de los graves problemas de Reconocimientos Médicos, cuyos departamentos en las distintas regiones de la provincia han sido desmantelados por el gobierno, en el marco de una definición política de la Secretaría general de la gobernación, con una medida absolutamente ilegal, arbitraria y más grave aún, inhumana, centralizando en ‘Salud Ocupacional’ en la capital provincial, obligando de esta manera –sin importar dolencia, distancia, condición alguna del docente- a que tenga que trasladarse a Resistencia desde cualquier rincón del Chaco”, plantea ATECh, subrayando que es “el propio docente el que se tiene que hacer cargo de los gastos que ello le implica además, para tramitar sus reconocimientos médicos como sus juntas médicas”.

En ese sentido, explica que este reclamo fue expuesto por ATECh al propio Ejecutivo, al ministro de Educación, a los legisladores de la Comisión de Educación de la Cámara…” Sin embargo, dice que “a la fecha, todo sigue igual”. Con este panorama, ATECh advierte “que no tenga que fallecer algún docente” por la situación descripta para que se dignen a resolver tan grave problema generado por el propio gobierno.

EN DEFENSA DE NUESTRO INSSSEP: OBRA SOCIAL Y REGIMEN PREVISIONAL. RECHAZO CATEGÓRICO A LOS INTENTOS DE “ARMONIZACION”

ATECH ratifica diariamente “el alerta y la movilización permanente respecto de la defensa de nuestro InSSSeP, tanto en lo que respecta a nuestra obra social como al régimen previsional chaqueño, el que hemos logrado blindar dentro de nuestra Constitución Provincial, con la enmienda del artìculo 75º, el que igualmente a pesar de ello se ve acechado con la nefasta política de la rechazada y resistida armonización previsional propiciada por el Gobierno nacional, enmarcada a la fecha en la famosa “Ley ómnibus” votada el año anterior en el Congreso y que en el Chaco tuvo su intento de aplicación en el año 2016… lo que no se concretó porque los trabajadores estatales chaqueños salimos multitudinariamente a la calle para decirles a nuestros dirigentes políticos, nacionales y provinciales, que nuestros derechos previsionales no se tocan”.

Universidad Nacional del Comahue (UNCo): después de seis meses de lucha se logra histórico acuerdo para salvar todas las fuentes de empleo de los trabajadores precarizados

(ACTA, desde Río Negro. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, jueves 12 de octubre de 2017)- Luego de la ocupación del predio, el bloqueo de todos los ingresos a la sede de la Universidad Nacional del Comahue (UNCo) en la ciudad de General Roca y una toma del Decanato de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (FaDeCS) que duró 183 días, la CTA (Central de los Trabajadores Argentinos) Autónoma logró un histórico acuerdo que permitió salvar todas las fuentes de empleo de los trabajadores precarizados en esa casa de Altos Estudios.

"Hoy se demostró que para resolver este largo conflicto no hacía falta desalojo y represión, sino lucha y gestión", celebró el Secretario General de ATE y CTA Río Negro, Rodolfo Aguiar y destacó: "Estamos frente a un gran triunfo de los trabajadores que nunca abandonaron su reclamo, a pesar de la persecución y hostigamiento que tuvieron que sufrir. Tenemos que valorar la mediación del Gobierno provincial y destacar la decidida intervención de nuestra CTA, ya que la misma permitió encontrar una salida que reclamaba toda la sociedad".

Desde la Central Sindical se destaca el entendimiento alcanzado con la mediación del Gobierno de la Provincia de Río Negro, ya que permitió superar la tercerización laboral de la que eran víctimas las empleadas, siendo las mismas incorporadas a la planta transitoria del Estado Provincial, con ingresos mensuales más altos de los que percibían hasta ahora, mayor estabilidad laboral y mejores condiciones de empleo.

Para la CTA, las difíciles negociaciones demostraron la equivocación de aquellos sectores que pretendían la intervención de las fuerzas de seguridad nacional para reprimir y desalojar por la fuerza a los manifestantes, si se tiene en consideración que la solución para uno de los conflictos más largos en la historia de la provincia surgió luego de una instancia de acercamiento entre las partes y de una respuesta pacífica para los justos reclamos de los trabajadores.

El entendimiento también mostró que los conflictos laborales no se resuelven en la Justicia Penal, sino a través de instancias serias y responsables de diálogo.

La Central Obrera informó que a partir de mañana se inicia el proceso de contratación, para lo cual las trabajadoras comenzarán a reunir toda la documentación necesaria para la elaboración de los contratos que se instrumentarán por medio del Ministerio de Gobierno a cargo de Luis Di Giacomo en la delegación que funciona en la ciudad.

Por último, la CTA valoró los esfuerzos realizados por los estudiantes, profesores y sectores políticos de la facultad, llamando a la unidad de todos para seguir enfrentando no solo los intentos de tercerizar el empleo, sino un presupuesto nacional 2018 que es de ajuste, tarifazo y endeudamiento y que busca producir un desfinanciamiento de las Universidades con el objeto de su privatización.

Un año más sin "Semana de la educación especial"

En el mes de octubre, en todo el país,  se hacen públicos los debates, perspectivas y experiencias de la educación especial. Sin embargo, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires por segundo año consecutivo estuvo ausente en la agenda educativa.

Desde  que asumió a la Dirección de la modalidad María Zambruno, quien no proviene del sector y no posee formación en educación especial,  fue suspendido este espacio de debate, que se realizaba desde hace 20 años, sin explicación alguna. Dichas actividades tenían como objetivo el intercambio, exposición de experiencias pedagógicas y la participación en paneles con académicos de diversos sectores, para propiciar la reflexión de las prácticas y la construcción colectiva de las miradas de la modalidad.

Es evidente que esta gestión, de forma contradictoria con su discurso, tiene como objetivo censurar la palabra e invisibilizar nuestro trabajo.

En Educación Especial hay mucho por pensar y mucho por hacer porque siempre estamos creando, estudiando, y  discutiendo,  pero cuando se cierran unilateralmente  los debates nos preguntamos:

¿Cuáles son las políticas que se están discutiendo a puertas cerradas? ¿Por qué no discutir la reducción del 60% de la educación especial que establece  el Plan Maestro y la resolución 311/16?

En un momento donde las neurociencias ocupan todo el debate ¿dónde queda la pedagogía?.

La falta de respuestas y acciones, por parte de lxs funcionarios de Educación Especial, al avance de las neurociencias y a la intromisión de lo privado y la salud en la educación, ¿será la puerta de entrada a nuevas privatizaciones y al corrimiento del Estado como garante del derecho social a la  educación?.

¿Por qué se silencian las voces de los niñxs, de lxs  jóvenes, de las familias y de los trabajadores de la educación?

¿Se desestima la construcción colectiva de conocimientos, nuestros trabajos y nuestras tradiciones?

Está claro que el interés de esta gestión es  dar paso a diferentes grupos económicos disfrazados de organizaciones garantistas que tras el discurso de “la inclusión” solo tienen por objetivo mercantilizar la discapacidad, y de esta manera dejar avanzar al neodarwinismo social y al racismo como nuevas formas de procesos sociales selectivos a través del mérito individual justificando así la dominación, la desigualdad, la esclavitud y el colonialismo.

En varias oportunidades delegadxs de UTE, equipos de conducción y  comunidades educativas de educación especial, solicitamos a la DEE se generaran espacios de intercambio donde pensar y repensar nuestras prácticas y se reestablecieran las EMI, pero la respuesta fue negativa.

No nos silenciarán.  Seguimos soñando,  construyendo y defendiendo el derecho social a la educación.

                                                              Secretaría de Educación Especial
UTE-Ctera (Unión de los Trabajadores de la Educación)

Los profesores universitarios se suman a la pelea contra la reforma laboral

"¡Organicémonos para defender los cargos y designaciones de todos y todas los trabajadores docentes del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires!

El día lunes 25 de septiembre se realizó en Ciudad Universitaria una reunión de cuerpo de delegados y delegadas del Ciclo Básico Común (CBC) de la Universidad de Buenos Aires con el objetivo de discutir cómo deben actuar los y las docentes antes el próximo llamado a concursos para las materias ligadas a la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo (FADU).

La numerosa convocatoria puso de manifiesto la preocupación que genera el tema en la planta docente, reforzada por la manipulación de la información que lleva adelante el sindicato burocrático ADUBA, que llama a los/as docentes a inscribirse en concursos que todavía no han sido convocados.

Desde AGD volvemos a reiterar nuestra denuncia de estos concursos, por ser una herramienta de manipulación de la planta docente, violando el Convenio Colectivo de Trabajo Nacional, que garantiza la estabilidad para los/as docentes con más de 5 años de antigüedad. El reciente caso del concurso que deja fuera de su cargo al profesor Marchini luego de más de 20 años de trabajo en el CBC es una demostración de esto, para lo que venimos luchando, impulsando un petitorio que ya lleva más de 500 firmas por la impugnación del mismo e invitamos a firmar masivamente (firmá el petitorio on line, pulsando aquí).

A pesar de esta realidad, sobre la base de persuasiones ejercidas sobre los/as docentes, y la decisión de la mayoría de inscribirse en los próximos concursos, se resolvió como gremial intervenir en los mismos para garantizar la continuidad de todos los cargos y designaciones.

Es importante dejar constancia de que los concursos de FADU se realizan apremiados por las presiones de las autoridades de la FADU para acreditar las carreras de la facultad a la CONEAU. Para ello, no han dudado en prometer (sin nunca firmar el compromiso) a los/as jefes de departamento y docentes del CBC de las materias pertinentes una serie de ventajas que hicieron públicas a través de la página web de la facultad (como por ejemplo convocar los concursos con el nombre de quien ejerce el cargo, que el/la titular de cátedra integre el jurado). Sin embargo, estas ventajas que no son reconocidas por las autoridades del CBC, que informaron que los mismos se regirán por el reglamento votado por el Consejo Superior, y suscripto por la burocracia de ADUBA, que no contempla ninguna de esas cuestiones. Lo que obliga a que se definan estos compromisos por escrito, garantizando los derechos adquiridos por el trabajo frente a curso durante años.

Mientras se exige que se cumpla lo acordado, es importante informar que, contra las apretadas de la burocracia de ADUBA y sus tergiversaciones, los concursos de auxiliares docentes se efectivizarán recién luego de que se apruebe la Resolución de Apertura de los mismos, la que establecerá las fechas de inscripción y presentación de antecedentes de los concursantes. Esta resolución debe ser difundida públicamente, dando recién a partir de ese momento un plazo de 30 días hábiles para que los/as docentes puedan inscribirse. Luego de eso, se definen los jurados y se abre el plazo para las posibles impugnaciones de los mismos. Sólo una vez cumplido ese plazo se programan las fechas para las presentaciones de oposición de los/as concursantes. 
Este cronograma deja planteada la posibilidad que, incluso en caso de que se aceleren todos los pasos, quede poco tiempo para la sustanciación de los concursos este año. Como AGD daremos a difusión toda la información que salga de manera oficial para informar a los/as docentes sobre las diferentes etapas del proceso, exigiendo a las autoridades la más amplia difusión que garantice la llegada a cada docente que deba regularizar su cargo.

En segundo lugar, llamamos a un empadronamiento de todos los y las docentes del CBC de FADU para que se inscriban como veedores gremiales, para demostrar el compromiso de los/as docentes no sólo con la renovación de su cargo, sino también con el de todos los compañeros y compañeras.

Por último, AGD UBA (Asociación Gremial Docente de la Universidad de Buenos Aires) reafirma la decisión adoptada por todas sus asambleas de ir a la huelga de todo el CBC en caso de que a través de los concursos se deje fuera de su puesto de trabajo a docentes con más de 5 años de antigüedad, para quienes debería establecerse un mecanismo de regularización, como lo indica el Convenio Colectivo de Trabajo Nacional.

¡Organicémonos para defender los cargos y designaciones de todos y todas los trabajadores docentes del CBC!

¡Empadronémonos como veedores gremiales!

¡Que la UBA cumpla el Convenio Colectivo de Trabajo Nacional!

AGD-CBC 

Contra la reforma ¡se necesita un paro y un plan de lucha de toda la docencia!

Jueves 5 de octubre: nos sumamos a la jornada de cartelazos que convocan lxs estudiantes. Realizar el cartelazo con corte, clase pública, semaforeada, cada escuela define la modalidad.

Viernes 6: Asamblea Unificada de toda la docencia para enfrentar la reforma educativa “PLAN MAESTRO” y su manifestación en los distintos niveles y áreas de la educación pública.

Jueves 12: Movilización convocada por el Sutna (sindicato de los trabajadores del neumático) contra la reforma laboral y educativa.

Organización y lucha contra la reforma educativa Plan Maestro y su manifestación en los distintos niveles y áreas de la educación pública.

Con el acuerdo explícito o tácito de las centrales sindicales y la “oposición” política, el gobierno de Cambiemos intenta avanzar con la reforma laboral “gremio por gremio”. La intención manifiesta es eliminar los convenios, flexibilizar la relación laboral, abaratar los costos de la mano de obra y elevar la “productividad”, para maximizar las ganancias empresariales a costa de los trabajadores. En ese marco, la educación pública es también blanco de una reforma que es la expresión educativa de la propia reforma laboral. El intento de eliminar la categoría Aprendiz de los convenios que aun la mantienen y reemplazarla por pasantías subsidiadas por el Estado, es la conjugación explícita entre una y otra reforma. En el plano específicamente docente, la reforma educativa apunta contra todas las conquistas docentes, y además tiene como objetivo vaciar de contenido la formación de los estudiantes para crear mano de obra barata y descalificada, para un mercado laboral precarizado y flexible. Ante este cuadro de ataque general a los trabajadores y a la educación y la docencia en particular, la CGT y las CTA en todas sus “variantes” mantienen un pacto de gobernabilidad con el macrismo. Por nuestra parte, tomamos con fuerza la convocatoria del sindicalismo clasista y combativo de movilizar el jueves 12 contra la reforma laboral y educativa.

La secundaria del no futuro

Cambiemos impulsa una reforma para vaciar de contenido el nivel medio y además obligar a todos los chicos que cursen el quinto año a hacer pasantías en empresas. Esto redundará en la pérdida de horas de clase, y que los propios estudiantes se transformen en trabajadores precarizados, con menos derechos y sin estabilidad laboral. Esto además deja abierta la puerta a que miles de trabajadores pierdan sus empleos cuando estos puestos sean ocupados por los estudiantes año tras año.
La reforma propone pasar de doce asignaturas a cuatro áreas, y restar el tiempo frente a clase de los docentes que deberán delegar tareas en nuevos “tutores” que acompañarán trayectos escolares. Esto pone en riesgo el trabajo de miles de docentes, en su mayoría interinos, pero también el perfil de los futuros egresados y la posibilidad de ingresar preparados a la Universidad. Ante esto, los estudiantes secundarios han tomado más de treinta colegios, algunos de los cuales siguen tomados. Desde Ademys (Asociación de los Docentes de la Enseñanza Media y Superior) hemos hecho ya un paro del nivel medio el pasado 22 de septiembre. Sin embargo, en las últimas semanas los estudiantes de varias escuelas empezaron a discutir la posibilidad de pedir una prórroga en la reforma hasta que ésta pueda ser discutida en las escuelas. Opinamos que esto no alcanza. Recordemos que ocurrió cuando se intentó aprobar la NES. Se tomaron colegios, luego el gobierno concedió jornadas para discutir la NES, que fueron un como sí, para finalmente aplicarla sin cambios sustanciales. El mismo camino pretende seguir Cambiemos ahora. Es por ello que debemos exigir el rechazo de plano de la Secundaria del Futuro y la lucha es el camino para lograrlo. 

Plan Maestro y evaluación para ajustar

Pero la reforma del nivel medio es sólo una parte de un plan mucho más grande. En el marco de una de las peleas más fuertes que dio la docencia en los últimos treinta años, el gobierno lanzó el Plan Maestro. Se trata de un proyecto de reforma que abarca a todo el sistema educativo para profundizar la privatización y la precarización de la educación que brindamos en las escuelas públicas. ¿Cómo se justificó la reforma? A través de los resultados de la evaluación Aprender. De esta manera quedó claro que todos los operativos de evaluación tienen el centro en culpar a la docencia de los resultados educativos y justificar proyectos que nada tienen que ver con mejorar la educación pública como la Secundaria del Futuro.

Este año, además de volver a realizar al Operativo Aprender, se viene en los terciarios el Operativo Enseñar. Es que los terciarios también son alcanzados por la reforma que pretende realizar el Gobierno de Cambiemos. Por un lado, declaran sin tapujos que son demasiados los institutos de formación de docente por habitante –lo que implicaría ir en camino de cerrar muchos de ellos- mientras que por el otro, pretenden cambiar la carrera docente desde el inicio (una carrera específica frente al aula y otra para cargos directivos de tipo gerencial) , como también explican en el Plan Maestro, tomando al pie de la letra lo que establece la Ley de Educación Nacional de 2006.

También van por nuestro estatuto y condiciones laborales

De forma paulatina, el gobierno va atacando cada vez más nuestro estatuto y nuestras condiciones laborales. Si se aprueba el Plan Maestro, terminaría de desaparecer también la paritaria nacional, la cual sería reemplazada por un ajuste automático que sería un 20% por sobre el paupérrimo salario mínimo vital y móvil, que fue acordado en 2016 entre el entonces Ministro Bullrich y la CTERA y demás centrales burocráticas. En el mismo camino, al modificar la carrera docente, el Plan habilitará cambios que podrían atentar contra la estabilidad laboral, los ascensos, y la mayoría de nuestros derechos. Es por ello que la CTERA debería romper la tregua con el gobierno y convocar a un gran paro educativo a nivel nacional para relanzar el plan de lucha.

Asimismo, llamamos a que desde toda la docencia construyamos un paro que sirva para frenar todas estas reformas que pretenden ajustar, precarizar y empobrecer a la educación pública, y por la reapertura de la paritaria docente. Porque lo que está en juego es el futuro de nuestros estudiantes, de la educación de nuestra población y el de miles de trabajadores.

"¡Organicemos el rechazo! ¡No te anotes como aplicador! ¡Hablá con tus alumnos y alumnas para que no completen las evaluaciones! ¡Rechacemos las evaluaciones externas! ¡Defendamos la escuela pública!"

Gendarmería sigue marchando

Los más experimentados citan unos cuantos casos similares no demasiado alejados en el tiempo; los más jóvenes tienen una memoria más corta. Recuerdan lo ocurrido el pasado 8 de septiembre en el Instituto “Olga Cosettini” de la ciudad de Rosario, cuando se desarrollaba una serie de clases públicas para denunciar la situación represiva en general y el caso Maldonado en particular.

Lo cierto es que hoy mismo, en el marco del paro docente y estudiantil al que adhirió la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, en conjunto con la Facultad de Psicología, para reclamar por la aparición con vida de Santiago Maldonado, los tipos con escaso pudor o escrúpulo volvieron a meter el hocico sin abandonar siquiera sus uniformes.

Ocurrió que una camioneta de la Gendarmería Nacional irrumpió en el predio universitario mientras se desarrollaba un acto en la Plaza de la Memoria, corazón de la Siberia, como se conoce a la Ciudad Universitaria de Rosario. Para completar un procedimiento irregular, poco después ingresaron dos uniformados y un civil en el edificio de Psicología a “recabar información”.

Ni los profesores ni los alumnos presentes podían creer tamaña desfatachez, aunque la moraleja para todos es muy clara. El encubrimiento de parte de las altas esferas del Ministerio de Seguridad y del Poder Ejecutivo sobre el accionar represivo de Gendarmería sirve de aval a este tipo de procedimientos que violan las más elementales garantías democráticas. ¿Qué mella les puede hacer, entonces, cualquier apelación a la autonomía universitaria?